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Jerónimo García Ugarte: “Los docentes deben salir de su zona de confort, explorar nuevas metodologías y atreverse a ponerlas en práctica”

Jerónimo García Ugarte es profesor, filósofo y pedagogo. Lleva más de veinte años trabajando como docente y asesorando a familias y centros escolares en materia pedagógica y de innovación educativa. Acaba de publicar Cinco llaves para educar en el siglo XXI, un libro que ha coordinado junto con César García-Rincón de Castro, profesor, sociólogo y asesor educativo especializado en educación en valores. En la obra, varios autores colaboran para intentar arrojar luz sobre las cinco claves que deben guiar hoy la educación de los alumnos para abrirles las puertas del mañana: el talento, el corazón, el diálogo, la solidaridad y el aprendizaje. En aulaPlaneta le entrevistamos acerca de estas llaves educativas y cómo utilizarlas tanto en la escuela como en la familia.

aulaPlaneta: ¿Cómo crees que debe ser el aprendizaje del siglo XXI?

Jerónimo García Ugarte: Debe ser integrado y global, antes que separado por asignaturas. También debe ser experiencial y, tiene que atender a varias inteligencias, no centrarse solo en una par de ellas. Debe atender a la diversidad de estilos de aprendizaje, culturales y motivacionales, que hay en el aula. Y sobre todo, se debe centrar más en las competencias y en el aprender a aprender, que en los contenidos.

¿Qué pueden hacer los docentes para ajustarse a las nuevas maneras de aprender?

Salir de su zona de confort de enseñar, explorar nuevas metodologías como las que exponemos en el libro y atreverse a ponerlas en práctica, experimentando que realmente funcionan. También tienen que ser embajadores de la innovación en sus centros, con su modo de hacer y de ser. El cambio empieza por un grupo de docentes que se atreven a pensar de otra manera la educación y comienzan a hacerlo visible en su modo de enseñar.

En el libro, dos de las llaves de la educación del siglo XXI son la del corazón (inteligencia emocional) y la de la solidaridad (inteligencia social). ¿Qué peso tienen hoy por hoy en las escuelas?

Comienza a verse un progresivo interés por estas dos llaves. Tal vez más por la del corazón, pero también por la de la solidaridad. En realidad están muy unidas, ya que la empatía, un aspecto clave de la inteligencia emocional, es uno de los predictores prosociales (de comportamientos altruistas) más fiables y seguros. En la mayoría de los problemas de antisocialidad escolar (acoso, violencia, etc.) se han encontrado niveles muy bajos de empatía por parte de los atacantes/acosadores a sus víctimas. Tenemos una gran responsabilidad a la hora de elevar los niveles de empatía, también en las chicas, para sentar las bases de una sociedad más justa y solidaria.

¿Por qué son importantes para el futuro de los estudiantes?

Porque les van a abrir muchas puertas. Si exploramos un poco el ámbito de la empresa, precisamente lo que se está demandando en los perfiles de forma complementaria al aspecto más técnico es iniciativa y espíritu emprendedor, inteligencia emocional, inteligencia socio-relacional, comportamiento prosocial-ético en el trabajo y capacidad de cambio-aprendizaje-adaptación, aspectos que coinciden mucho con nuestras llaves. Pero más allá del mundo laboral, pensamos que estas llaves esconden también las claves de la felicidad y la realización personal.

¿Cómo pueden trabajarse estas inteligencias en el aula?

Con metodologías adecuadas, como el ciclo de David Kolb, la clase al revés, el aprendizaje basado en problemas (PBL), el aprendizaje por proyectos, etc. Lo que no se puede o no se debe es “inculcar”, sino entrenar y facilitar. Y no necesariamente fuera del currículum oficial, que a veces se convierte en la excusa ideal para no innovar ni trabajar otras cuestiones, sino dentro del mismo, en el día a día, en las programaciones competenciales.

¿En las escuelas españolas hay diálogo? ¿Cómo puede fomentarse?

La asignatura pendiente de las escuelas es la de convertirse en auténticas comunidades de aprendizaje donde profesores, padres y alumnos trabajan en la búsqueda de un mismo objetivo desde los cimientos de una filosofía de inteligencia compartida. Deben poner en común lo mejor de cada uno para superar los puntos débiles y potenciar las fortalezas que ayudan a alcanzar la mejor educación posible. Para fomentar el diálogo es necesario romper con las “escuelas burbuja”, donde cada uno busca sus propios intereses, y crear “escuelas red”, donde se prioriza el interés común desde la interacción de todos los miembros de la comunidad educativa.

La llave del talento abre las puertas de nuestra imaginación y nuestras capacidades. ¿Cómo pueden los profesores detectar qué talento tiene cada alumno y potenciarlo?

Con una evaluación adecuada del mismo. Utilizando varias estrategias de evaluación inicial y observando detenidamente sus intereses y preferencias. Por supuesto, en coordinación con el Departamento de Orientación, y mediante el diálogo con las familias, de modo que estas sean partícipes activos del desarrollo de ese talento. Solo se pueden potenciar los talentos diversos del alumnado en un modelo de escuela que también eduque de forma diversa y cooperativa, transversal y matricial (horizontalidad y verticalidad curricular). Siendo el profesor un coach o mentor del estudiante con su “elemento”, como diría Sir Ken Robinson.

¿Qué importancia tiene la creatividad en la educación? ¿Y de cara al futuro laboral?

La creatividad hoy es clave, ya que implica utilizar una variada gama de rutas y destrezas cognitivas, como pensar al revés, pensar con mapas mentales, pensar los aspectos positivos, utilizar múltiples puntos de vista, unir cosas diferentes bajo la pregunta “¿Y por qué no unimos estas dos cosas?” (democracia de la Y frente a tiranía de la O) en lugar de “O esto o lo otro, pero juntos no”, buscar varios usos diferentes o nuevos a una misma cosa (¿Para qué sirve un clip? además de para sujetar hojas…), etc. De cara al futuro laboral, la innovación forma parte de los diccionarios de competencias laborales de la mayoría de las empresas, en el caso del trabajo por cuenta ajena. Y si trabajas por cuenta propia y no eres innovador, ¿en qué te diferencias de los demás, qué ofreces de nuevo?

¿Qué deben tener en cuenta las familias a la hora de educar a sus hijos para el futuro?

En primer lugar, que sus hijos se están preparando para puestos de trabajo que hoy todavía no existen, y para formas de hacer el trabajo que hoy tampoco existen. A partir de aquí, todo enfoque basado en “lo de siempre” creemos que no les ayuda.

Y sobre todo, que no olviden que para que nuestros hijos sean buenos profesionales, competentes en su trabajo, es absolutamente necesario que antes sean buenas personas, competentes en la vida.

Más información:

Página oficial de Jerónimo García Ugarte

Página oficial de César García-Rincón de Castro 

Página del libro Cinco llaves para educar en el siglo XXI

2 Comentarios

  1. taxes -

    Estos artículos me parecen preciosos. Ahora bien, en la realidad, con más de 30 alumnos, con varios que no quieren estudiar y padres que pasan de todo, donde hay que dar un temario concreto, con medios tecnológicos que un día funcionan y otro no…Si yo tengo que explicar a Lope de Vega y tengo una clase, yo creo que en el manual existe una síntesis perfecta de lo que hay que explicar, que ya está más que concretado y depurado. Ahora van a investigar los chicos la vida, las obras y las características de Lope de Vega? En una hora? De verdad? Para conseguir algo mucho peor que lo del manual o de lo que les puede explicar el profesor? Pues sí, el profesor es un instructor (aunque se apoye en medios audiovisuales, sea didáctico, mande ejercicios… por supuesto) pero no un director de tesis doctoral (que además pasan de todo) de alumnos de ESO. Quisiera ver yo a estos pedagogos dando clase en un instituto normal…

    1. Equipo aulaPlaneta
      Equipo aulaPlaneta Post author -

      Estimada Taxes,

      Comprendemos que el ratio actual de alumnos por profesor, los requerimientos curriculares en contenidos y evaluaciones, y las características determinadas de cada clase a menudo dificultan y ponen a prueba la labor de los docentes. Sin embargo, creemos que la opinión de Jerónimo García Ugarte tan solo da voz a una tendencia que está empezando a arraigar en las aulas. Innovar requiere un esfuerzo, pero ya son muchos los profesores que optan por este tipo de metodologías más activas para solucionar los problemas que a menudo habitan las aulas, como el desinterés o la pasividad de los alumnos. Para ver cómo lo hacen, puedes consultar entrevistas como las realizadas a los docentes Manuel Jesús Fernández Naranjo, Inés Pradana o Alberto Molina; experiencias integrales llevadas a cabo en escuelas como la Clintonedale High School o los centros educativos de Jesuitas; y proyectos de aula como Un paseo con Antonio Machado, La Prehistoria, Physics on the go, #leccionesdehistoriacuéntame o 4dhistoria.
      Además, en estos blogs de Lengua y literatura te muestran varias maneras de trabajar los autores con los alumnos de una manera diferente y más activa: A pie de aula o Re(paso) de lengua.

      Esperamos que estas referencias te sirvan de ayuda y te animen a vencer los obstáculos que impone el día a día a pie de aula y a confiar un poco más en estos nuevos métodos. Gracias al trabajo y dedicación de los profesores poco a poco la educación va cambiando, se rompen limitaciones de tiempo y aulas y se adapta mejor a las necesidades de nuestro siglo.
      Gracias por compartir tu opinión.
      Recibe un cordial saludo.

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